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Ⅰ 探究行動形成の基本的考え方
（１）態度の学習
（２）知識注入教育と態度
（３）神経の働きの形成
（４）行動による態度の形成－態度こそ教育目標である－
（５）行動によって態度はつくられる
（６）態度の学習を目ざして学習の場を設計する
Ⅱ 探究行動形成の場の構成
１ これまでの研究経過
２ 科学教育についての根本的反省
３ 探究行動の場の設計
（１）探究行動
（２）目標としての探究姿勢
（３）探究学習の場の構成
（４）探究行動の社会的形態‐ダル‐プ活動‐
（５）探究学習における教師
４ 探究学習の評価
（１）姿勢の把握
（２）探究姿勢の分析のための仮説
①観察
②実験
③問題の把握
④仮説＿
⑤記述・解釈
⑥主体的行勘としての探究姿勢
５ 長期教育実験体制
Ⅲ 探究姿勢の発展遇程－富山県における教育実験結果の考察－
１ 観察の行動における探究姿勢の展開（小学校児童の場合）
（１）はじめに‐姿勢の分析について‐
（２）問の姿勢（豆電球の中は輪になっているか）
（３）観察における仮説と検証（乾電池の中は輸になっているか）
（４）問題の成立と観察の姿勢（磁カの基礎的性質の探究）
２ 法則的認識に至る過程における探究姿勢の展開（中学校生徒の場台）
（１）認識過程における仮説・実験（じゃまに対して電気はどう動くか）
（２）認議過程における間題把握〔乾電池を置く位置や方向を変えると電気の動きはどうなるか）
（３）認識過程における記述・解釈（通り道の数を変化させると電気の動きはどうなるか） |