2.プロフィールに代えて…

 矢口新が1990年春に77才で逝って、今年は16年目である。
 教科書中心の一斉授業と知識注入型の教育を徹底して批判した矢口は、1965年国立教育研究所(教育内容室長)をやめ、68年には財団法人能力開発工学センターを設立。脳科学を土台にした独自の行動形成理論に基づく、実践的な教育プログラムを次々に開発していった。一方70年代から盛んになった教育工学の形式主義や機器指向にも批判的で、自ら率先して開発してきたCAI(コンピュータがアシストする教育システム)についても、その弊害を早くから危惧していた。グループでシミュレータを使って学習する独自のシステムを開発したのはその頃である。
 常に30年先を見ていたと評される矢口の方法論は、いまの教育の課題、真の学力をいかに養うかという問いにヒントを与えてくれる、と私は考えている。矢口の著作、セミナーや研究会の記録、そして彼の周辺にいた人たちや私自身がかいま見た矢口の言行などから、それを探ってみよう。

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1. はじめに

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矢口 新(1913?1990)
新は「はじめ」と読む。
教育学者である。
研究室で文献に埋もれて研究するというのではなく、
常に現場で教育を創造し、実践し続けた人である。

今日、矢口新を知る人はほとんどいない。
教育の世界で彼の業績を取り上げる人はいない。

「30年早すぎた男」といわれた。
現在教育の現場で問題にされていること、
それらを30年前に見通して、
その解決の方向を提案、研究していた。
学力問題,総合学習,協調学習
Eラーニング,シミュレーション
現場力,論理思考力
コミュニケーション力
そして脳の働き

「今、生きているか」が口癖だった。
「今生きている場」の中で「生きるための要素」をとらえ
その力を磨く学習=行動をする。
行動するのは、学習者自身。
「教育」ではなく「学習」でなければならないと言い続けた。

現実の場から教育を考える。
それは現実をそのまま肯定するということではない。
「今ある姿」をもとに「あるべき姿」を構想し、
そこにいたる道を創り出していく。
創り出すための方法は「脳行動学に基づく行動分析」。
「脳の働き」をとらえて「脳の働かせ方」を工夫する 。
 
脳行動学(学問として認知されていないかもしれない)、
彼の前にそうしたものの見方をしている人を知らない。
(浅学ゆえかもしれないが・・・) 

いまなぜ矢口新を取り上げるのか…

矢口新が示した方向、創り出したもの、
それらの中にこれからの教育の向う道があると私は感じている。
まだまだその全貌はとらえられないが、
矢口新の仕事を掘り起こしていきたい。

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